Кабацкова Алла Миколаївна

МОТИВАЦІЯ НА УРОКАХ СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

Алла — Tue, 27 Nov 2018 12:20:23 GMT

ПРЕЗЕНТАЦІЯ НА НА ТЕМУ:МОТИВАЦІЯ НА УРОКАХ СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН
http://alisha.ucoz.ua/motivacija_navchannja_kabackova_a.m..ppt

Формування правової компетентності

Алла — Tue, 27 Nov 2018 12:14:03 GMT

/1prezentacija_dosvidu.ppt

Педагогічний досвід

Алла — Thu, 30 Mar 2017 12:41:13 GMT

Презентація досвіду для атестації

/katalog/prezentacija_dosvidu.pdf

методична розробка "Сучасний урок"

Алла — Thu, 30 Mar 2017 12:17:40 GMT

СУЧАСНИЙ УРОК – КРОК ДО ФОРМУВАННЯ ВИСОКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГА
http://alisha.ucoz.ua/suchasnij_urok-vistup.pptx

(матеріал розроблений для доповіді на педагогічному засіданні)

Правові задачі з основних галузей права. (Теоретичний та практичний курси).

Алла — Wed, 30 Nov 2016 09:40:58 GMT

Пропонований посібник має на меті допомогти учням оволодіти програмою навчального курсу «Правознавство». Зміст посібника відповідає програмі курсу «Правознавство», а також існуючим навчальним підручникам.

Збірник містить теоретичний матеріал, що дає уявлення про основні галузі права, про юридичну відповідальність за правопорушення та практичний матеріал для розв’язування конкретних життєвих ситуацій з використанням законодавства. Таким чином, вдало поєднується теоретична і практична частина права, що спрямовує на творчу співпрацю викладача та учня, створення атмосфери зацікавленості на уроці, покращення логічного мислення та пам’яті.

У посібнику містяться задачі різного ступеня складності – від елементарних до задач підвищеної складності, що дає змогу використовувати їх у різних за рівнем підготовки учнів на уроках, для диференціації завдань на уроках, підготовки до олімпіад з правознавства.

Дані завдання викладач може використати під час вивчення відповідних тем для їх повного засвоєння, у відповідях дається не лише аналіз наявності правовідносин, а й більш повний аналіз ситуацій.

Даний збірник правових задач рекомендовано для викладачів правознавства ПТНЗ та загальноосвітніх шкіл.

/robota_2016.pdf

Творчість учнів на уроках

Алла — Wed, 23 Sep 2015 07:46:20 GMT

Творчість учнів на уроках

Збірник історичних диктантів

Алла — Mon, 15 Jun 2015 10:18:00 GMT

Державний навчальний заклад

«Золотоніський професійний ліцей»

Кабацкова Алла Миколаївна,

викладач історії та правознавства

Спеціаліст вищої категорії

Тема, над якою працює: «Мотивація навчальної діяльності на уроках суспільних дисциплін»

Назва матеріалу:

Збірник історичних диктантів

Анотація:

Збірник містить визначення основних історичних понять і термінів, подій і дат, ілюстрації та історичні диктанти, спрямовані на творчу співпрацю викладача та учня, створення атмосфери зацікавленості на уроці, вони покращують логічне мислення та пам’ять.

Даний збірник історичних диктантів доцільний при актуалізації опорних знань і тематичному оцінюванні навчальних досягнень учнів як в усній так і в письмовій формі, при виконанні домашнього завдання та для роботи на уроках і під час самостійного опанування матеріалом.

Даний матеріал є цікавим для позакласної роботи при підготовці викладача до проведенняісторичнихвікторин, бліц-турнірів, історичнихігор.

Історичні диктанти підібрані відповідно до тем, що вивчаються з предмету історія України на I курсі.

Даний збірник історичних диктантів рекомендовано для викладачів історії ПТНЗ та загальноосвітніх шкіл.

Обсяг матеріалу: 50 сторінок

Матеріли схвалено педагогічною радою ДНЗ «Золотоніський професійний ліцей», протокол № 12 , від 26. 04. 15.

Зміст

Передмова
Історичні диктанти
Використана література

Передмова

Історичний диктант – один із видів роботи, що дає змогу швидко і різнобічно перевірити знання учнів. Цей вид, незважаючи на всі зміни в класичному списку форм і методів, залишається актуальним. Історичні диктанти можна використовувати на різних етапах уроку залежно від мети:

для перевірки засвоєних знань;
їх актуалізації;

закріплення вивченого ;
створення умов для проведення творчо – пошукової, інтерактивної діяльності.

Історичні диктанти виконуються в зошиті чи на окремих аркушах, можливе їх проведення в усній формі.

Такі диктанти сприяють економії часу на уроці,дозволяють застосовувати різноманітні способи перевірки (фронтальна, вибіркова, само – та взаємоперевірка). Забезпечують прозорість оцінювання. Викладач може трансформувати диктанти в інші види робіт (картки для індивідуального опитування, тестові завдання).

Історичні диктанти можна поділити на такі різновиди:

1 Рефлективні:

Класичний, хронологічний, які вимагають короткої відповіді на запитання;
Вибірковий;
«Незакінчене речення»;
Термінологічний, що потребує знання теоретичного матеріалу;
Комбінований, який містить елементи як класичного, так і диктанту «Незакінчене речення».

2. Пошуково – творчі :«Третє зайве», «Мішанка», які передбачають виявлення зв’язків у виучуваному матеріалі.

Такі диктанти мають на меті глибоке засвоєння матеріалу завдяки процесу синтезування.

Історичні диктанти поліпшують логічне мислення, примушують працювати пам’ять, розвивають творчі здібності учнів.

Завдання складено згідно Програми з історії України для учнів 10 – 11 класів, рівень стандарту.

Рекомендовано для викладачів історії України ПТНЗ та загальноосвітніх шкіл.

Історична освіта

Алла — Mon, 06 Apr 2015 10:08:19 GMT

ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

Методи застосування ІКТ на уроках історії

Інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) із традиційними методами викладання історії останнім часом привернула до себе велику увагу вчених та учителів-практиків. Таке поєднання відкриває нові можливості для учасників навчально-виховного процесу: для учителя полегшує процес надання інформації, у свою чергу для учня – її засвоєння.

Технології мультимедіа забезпечують оптимальне поєднання зображення, звуку, анімації та відео, а їхнє комбінування із гіпертекстом забезпечує безперешкодну навігацію між різними типами даних. У традиційному навчанні роль учителя полягає в передаванні інформації учню. На сучасному уроці з використанням ІКТ педагог створює умови (мету, інформацію, ресурси, методику), які дозволяють учневі здобути знання.

Від учителів часто можна почути запитання «Чи сприяє застосування ІКТ покращенню засвоєння учням знань?». А правильніше було б запитувати про те, як краще використовувати можливості комп’ютера, щоб зробити процес засвоєння знань більш ефективним.

Слід пам’ятати, що комп’ютери в навчальному процесі варто використовувати тільки тоді, коли вони забезпечують отримання знань, які неможливо або проблематично здобути за допомогою традиційних методів.

Дуже важливо навчання будувати таким чином, щоб учень розумів, що завдання вирішує він, а не комп’ютерна програма, що тільки він відповідає за наслідки ухваленого рішення. Також слід враховувати, що учні втрачають інтерес до роботи, якщо наприкінці уроку знищують результати їхньої праці, тому вчителеві необхідно використовувати виконану ними роботу на уроках під час створення програмних продуктів або розробки методичних матеріалів.

Способи використання ІКТ

Методичні рекомендації

Під час викладання історії учитель може використовувати ІКТ по-різному. Це залежить від мети та змісту уроку, рівня оволодіння учнями тими чи іншими програмами, наявності сертифікованих програм та їхніх можливостей. Охарактеризуємо основні способи використання ІКТ на уроках історії.

Використання комп’ютера на уроці під час фронтальної і групової роботи

Зазвичай об’єднання учнів на уроці в групи використовується під час самостійних робіт, у тому числі тих, які мають творчий характер.

Групова форма проведення, занять має багато переваг над фронтальною та індивідуальною формами, зокрема це – психологічний аспект. Працюючи в групах, учні залучаються до колективної творчої діяльності, що сприяє осмисленому спілкуванню і взаємодії, розподілу праці між членами групи; здійснюється взаємонавчання і взаємоконтроль.

Під час організації роботи в комп’ютерному класі, де кількість ПК менша за кількість учнів, організація групової роботи є одним із найбільш ефективних підходів.

Використання електронних підручників

Враховуючи стан матеріального забезпечення кабінетів історії (демонстраційні матеріали часто застаріли як зовнішньо, так і морально, обмеженість обсягу демонстраційного матеріалу кабінету тощо), стають зрозумілими переваги мультимедійних засобів (зручність і швидкість демонстрації матеріалу, можливість його постійного поповнення, яскравість).

До цього типу педагогічних програмних засобів (ППЗ) зараховуємо «Міфи народів світу», серія ППЗ – атласів з історії України (5-11-ті класи) та всесвітньої історії , у яких використовується різні мультимедійні засоби – фотографії, портрети історичних діячів, карти, малюнки, відеофрагменти, музичний супровід тощо.

Такі педагогічні програмні засоби сприймаються учнями із цікавістю, якої важко досягнути, використовуючи традиційні методи викладання. У свою чергу вчитель, який володіє комп’ютерною технікою, в очах своїх вихованців має більший авторитет.

Використання окремих типів файлів (зображення, відео, аудіо, анімації)

На уроках історії можна використовувати фотографії, отримані з історичних веб-сайтів, матеріали краєзнавчого характеру, підготовлені як учителем, так і учнями. Залучення учнів до поповнення матеріальної бази кабінету історії стимулює інтерес до предмета, розвиває в них пошукові якості. Особливо великий інтерес в учнів викликає пошук і добір фотографій пам’яток історії та культури рідного краю.

Особливу увагу серед інформаційних технологій слід приділити мультимедіа, оскільки воно є сукупністю комп’ютерних технологій, у яких одночасно використовується кілька інформаційних середовищ – графіка, текст, аудіо, відео, фотографія, анімація, звукові ефекти та високоякісний звуковий супровід. Отже, застосовуючи технології мультимедіа, урізноманітнюються форми подання інформації, а значить і підвищується ефективність сприйняття учнями інформації (зорової і слухової).

Із цією метою також доцільно використовувати фрагменти із науково-популярних фільмів.

Створення власних уроків (інтеграція різних об’єктів в один формат – презентацію)

За допомогою програми MicrosoftOffice та гіперпосилань можна створити демонстраційний атлас. Створення таких атласів, на мою думку, під силу будь-якому вчителю, який має елементарні навики роботи з комп’ютером та деяке технічне забезпечення (фотоапарат, сканер, відеокамеру).

За допомогою програми MicrosoftPowerPoint можна розробляти мультимедійні уроки. Яскраве й цікаве оформлення навчальної інформації дозволяє підтримувати увагу учнів і викликає в них інтерес до нової теми.

Виходячи з реалій забезпечення середньостатистично комп’ютерною технікою, пропоную два варіанти використання комп’ютера на уроці:

один персональний комп’ютер у кабінеті історії використовується в демонстраційному режимі або для індивідуальної роботи окремих учнів чи невеликих груп;
урок проводиться в комп’ютерному класі.

Тому, плануючи заняття на навчальний рік, слід визначити, які з уроків краще провести в комп’ютерному класі, а які в кабінеті історії.

Проведення уроків у комп’ютерному класі вимагає не тільки досвіду індивідуальної роботи з персональним комп’ютером і ретельно продуманого плану роботи із ППЗ, а й готовності до зіткнення із зовсім непослідовними й непередбаченими проблемами. Серед них найчастіше трапляються такі:

учні, такі слухняні на традиційному уроці, потрапивши в комп’ютерний клас, поводять себе по-іншому, тому необхідно ретельно підготувати сценарій групової роботи учнів (як правило, кількість учнів у класі є значно більшою, ніж кількість комп’ютерів);
на відмінну від традиційних уроків, на яких ритм роботи учнів задається і контролюється учителем, у комп’ютерному класі робота учнів здійснюється за кожною машиною в індивідуальному темпі, тому загальна послідовність роботи (основні й додаткові завдання; ключові моменти уроку, що вимагають одночасного проходження всіма учнями тощо) повинна бути добре відома учням на початку уроку. Після того, як учні опиняються перед екранами комп’ютерів, спілкуватися з ними буде можливо тільки індивідуально.

Для проведення повного уроку в комп’ютерному класі необхідно розробити докладний план уроку, а також сформулювати запитання й завдання до комп’ютерних моделей, які будуть запропоновані учнем для вивчення.

Оптимальними (щонайменше, спочатку) є уроки закріплення вивченого матеріалу й уроки контролю знань, адже вони дозволяють максимально ефективно реалізувати навчальний потенціал комп’ютерного курсу, тому для максимальної ефективності уроку слід дотримуватись такого плану роботи:

а) заздалегідь ознайомити учнів зі структурою уроку й послідовністю виконання завдань;

б) заздалегідь роздрукувати й на початку уроку роздати учням питання й завдання (найчастіше це – готові бланки, у які повинні вноситися відповіді й результати роботи).

Під час розробки плану уроку слід враховувати, що тривалість роботи учнів за комп’ютерами не повинна перевищувати 30 хвилин, тому під час уроку учні біля комп’ютера працюють поперемінно (під час перевірки домашнього завдання, вивчення нової теми чи узагальнення вивченого матеріалу).

Застосування комп’ютерної техніки як засобу для пошуку історичної інформації

Названий напрям використання інформаційних технологій дає можливість самонавчання як учнів, так і вчителів. Із цією метою корисним є використання комп’ютера в мережі Інтернет. Відвідуючи освітні портали, сайти науково-популярних журналів, Міністерства освіти і науки України, можна знайти багато додаткової навчальної інформації, демонстраційних матеріалів, дізнатися про конкурси, у яких учні можуть взяти участь.

Наприклад, деякі корисні сайти:

http://www.history.org.ua/ - Інститут історії України НАН України;
http://www.archives.gov.ua/- Архіви України;
http://litopys .org.ua/ - ІЗБОРНИК: Історія України IX-XVIII ст. Першоджерела та інтерпретації;
http://incognita.day.kiev.ua/ - Україна Incognita: Історичний веб - проект;
museum-ukraine,org.ua/ - Журнал «Музеї України»;
http://www/osvita.org.ua/ - Український освітній портал;
http://www.vik-lomancov.narod.ru/ukraine/ - Прапори України;
http://www.heraldry.com.ua/ - Українська геральдика;
http://cossackdom.com/ - Козацтво XV-XXI ст.

Засіб перевірки та контролю знань, умінь і навичок учнів

Можливості інформаційних технологій є дуже зручними для оцінювання якості знань учнів. Із цією метою можна використовувати спеціальні програми для тестування, такі як, наприклад, контрольно-діагностична система Test-W.

У такому випадку учитель може створити будь-яку кількість завдань у встановлених полях програми, створити відповіді та позначити одну чи більше правильних, установити час для виконання тесту й отримати результат за 12-бальною системою після його виконання. Є лише обмеження в кількості відповідей (їх може бути не більше 5), а також у їхньому об’ємі, але в цій програмі як варіант відповіді можна використовувати зображення, звукові та відео файли.

Таким чином, комбінуючи методи інформаційно-комунікаційних технологій із класичними методами навчання, можна ефективно й водночас у доступній формі опрацювати на уроці складний та об’ємний матеріал, зробити його для учнів цікавим і незабутнім.

Методичні посібники

Алла — Wed, 26 Nov 2014 09:59:15 GMT

Методичні посібники